Formation des adultes en Côte d'Ivoire

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Introduction

Le développement économique, social et culturel ainsi que toute la politique qui régente la vie d’un pays

a pour socle les adultes. Ce sont eux qui, à travers les actions qu’ils mènent et les actes qu’ils posent

au quotidien, préparent leur relève en formant et en éduquant les générations montantes. De leurs

capacités à éduquer et à former les jeunes à l’effet de les rendre plus responsables et prêts à assurer la

relève dépend de la qualité de l’éducation et de la formation reçues par eux-mêmes.

répartissent dans tous les secteurs d’activités. La vocation agricole du pays et le développement du

secteur informel engloutissent une part très importante de cette population adulte, soit respectivement

60% et 20%. Les autres secteurs d’activités du pays dont la Fonction Publique et le secteur privé

occupent l’autre frange de la population adulte. Le taux de chômage est estimé à 7% de la population

active (37 % de la population).

Chaque secteur constituant un vivier important et indispensable au développement général du pays, les

adultes qui en ont la gestion, ont besoin d’une éducation et d’une formation adaptées à toute évolution

du secteur qu’ils occupent.

1. Politiques, législation et financement

1.1. Cadres législatif, politique et administratif de l’EdFoA

1.1.1 L’EdFoA s’inscrit dans le cadre de la loi n° 92.657 du 11 septembre 1992

portant statut général de la Fonction Publique et de ses décrets d’application n°

93.607, 93.608,93.609 et 93.610 du 2 juillet 1993. Cela a conduit à l’élaboration

et à l’adoption en 1994 du plan national de formation continue. Le Ministère de

l’Education Nationale a adopté, à partir de cette loi, un plan de formation pour

ses différents types de personnels.

1.1.2 Les objectifs prioritaires de l’EdFoA au Ministère de l’Education Nationale

L’EdFoA permet

1.1.3 L’EdFoA est confiée aux ministères techniques en vertu de la loi suscitée. Chaque ministère, connaissant ses besoins en matière d’éducation et deformation pour sa gestion quotidienne et pour la mise en oeuvre de ses projets, il lui revient de les identifier et d’élaborer conséquemment son plan deformation dont la mise en oeuvre dépend des moyens financiers disponibles. Les modalités de mise en oeuvre :

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.- Le genre ;

-l’Education à la paix et à la tolérance (PEPT)

- Formation en didactiques des disciplines ;

- Formation sur l’évaluation des enseignements ;

- Formation sur la conception et l’élaboration des manuels scolaires ;

- l’administration ;

- Education à la vie familiale et en matière de population (EVF/emP)

-Éducation relative à l’eau, à l’assainissement et à l’Hygiène Basée sur les Valeurs (EREAHBV)

1.1.5 Les principaux obstacles au développement de l’EdFoA . L’EdFoA est une nécessité voire une exigence pour l’Etat et le gouvernement si chaque secteur de  vie nationale doit connaître un développement en fonction des objectifs fixés. Cependant la mise en

oeuvre de ceux-ci dépend des ressources financières qui ne sont pas toujours disponibles. Le public

cible se trouve également disséminé sur toute l’étendue du territoire. Cela constitue un obstacle pour

faire des regroupements.

Objectifs pour surmonter les obstacles :

pas d’informations

Encadreurs pédagogiques ;

Enseignants

60 000 000

CICR

Croix rouge

Voir

UNICEF

UNICEF

x x x x

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2.2. Participation à l’EdFoA

2.2.1. Données statistiques de la participation

Population cible Pourcentage Domaines

Encadreurs pédagogiques 100% Tous les domaines

Enseignants 40% Tous les domaines

Administratifs 20% -administration scolaire ;

- administration générale

secrétariat 10% - gestion du secrétariat

b)

Programmes Nombre de participants

Life skills/IST-VIH/SIDA Voir DMOSS

EDH 450

PEPT Voir UNICEF

Didactique des disciplines 1745 +

Administration 354

EVF/emP En cours de réalisation

EREAH-BV En cours de réalisation

2.2.2.

2.2.3. Les demandes récurrentes justifient le degré de motivation des apprenants. Mais le manque de

ressources financier est à la base de l’exclusion.

2.2.4. les groupes cibles sont :

- les personnels enseignants ;

- Les personnels d’encadrement ;

- les personnels administratifs (pour la gestion du système).

2.3. Suivi et évaluation des programmes et appréciation des résultats :

2.3.1 Les résultats obtenus sont évalués

Méthodes utilisées : questionnaire adressé aux participants dont les réponses sont

exploitées.

2.3.2 Outils et mécanismes de suivi : Fiche de suivi comprenant des items bien ciblés. ;

2.4 Statut et formation des personnels (enseignants/ facilitateurs)

2.4.1

Public cible Formateurs Niveau de formation/ qualification

6

2.4.2 L’éducation des adultes est considérée comme une profession à part entière. . Elle fait

l’objet d’un enseignement qualifiant. Cependant, elle se fait au sein de la direction de la

pédagogie et de la formation continue, structure qui gère la formation continue et ses

démembrements régionaux que sont les Antennes de la pédagogie et de la formation

continue.

Nombre de facilitateurs (formateurs) : secondaire : 600 ; IEP : 135 ; primaire : 1015

- manque de matériels de formation ;

- manque de moyens logistiques et de matériels roulants (véhicules) pour les missions ;

- manque de cadres appropriés pour les formations

Conditions de rémunération

Le salaire nominal est celui de l’enseignant ordinaire. A cela s’ajoute une indemnité de

fonction de :

3. Recherches, innovations et bonne pratique

3.1 Etat de la recherche en éducation des adultes

3.2 Innovations et exemples de bonne pratique

3.2.1 L’innovation la plus marquante dans le domaine de l’enseignement - apprentissage est l’adoption de la

3.2.2 Les apprenants (les conseillers pédagogiques) ont été formés à la conception et à l’élaboration des nouveaux programmes d’enseignement ;

3.2.3 Ces exemples sont considérés comme des innovations dans la mesure où l’approche elles permettent aux apprenants d’acquérir des compétences pour la vie.

25%

d’hommes.

5. Attentes à l’égard de CONFINTEA VI et perspectives d’avenir pour l’éducation et la formation

des adultes

5.4. CONFINTEA VI doit insister sur l’importance de l’accès de tous à l’éducation et à l’alphabétisation

des pays les moins nantis afin de réduire les écarts qui existent entre les pays développés et sousdéveloppés

;

5.5. Sensibiliser à faire augmenter qualitativement et quantitativement les budgets alloués à l’éducation

et la formation des adultes dans les pays en développement en vue de garantir l’égalité et l’équité

entre les pays et favoriser dans le monde l’accès des populations à l’alphabétisation préalable pour

un développement humain durable.